浅谈幼儿体育教育的发展需求

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摘要：随着“健康中国2030”战略的部署与实施，全民的健康意识得到了显著增强，全社会对幼儿健康的关注也日益提高，体育教育在学前教育领域中的地位逐渐升温，并扮演着越来越重要的角

随着“健康中国2030”战略的部署与实施，全民的健康意识得到了显著增强，全社会对幼儿健康的关注也日益提高，体育教育在学前教育领域中的地位逐渐升温，并扮演着越来越重要的角色，由此迎来了幼儿体育教育的新兴时代。体育作为素质教育的重要组成部分，是促进幼儿全面发展的重要手段，对幼儿基本动作的发展和意志品质的培养有不可或缺的现实意义。

一、幼儿体育教育的现状

幼儿阶段作为学校教育的起始阶段具有至关重要的奠基作用，科学、合理的体育教育不仅能够促进幼儿身心健康的发展，还能有效提高人口基数的质量指标。它的发展离不开社会、园所和家庭的共同影响，现为指明其发展方向需了解以下相关现状。

（一）社会方面

随着我国环境污染的不断加剧，幼儿的身体质量指数不断下滑。由于幼儿身体的各部分生理机能尚未完善，抵抗力也相对较弱，使其机体受自然因素的影响较大。又因中国的经济发展存在巨大的地区差异，受地理位置、国家政策及文化教育水平等各因素的影响，中西部地区及贫困偏远地区的幼儿资源匮乏，无法及时享受政策所带来的教育优势，导致我国幼儿体育教育的发展呈不均衡状态。

在2015年10月“全面二胎”政策的实施下，幼儿人口数量持续增长，但体质状况不容乐观，使人们对幼儿体育教育的需求逐渐扩大并走进各界的视野，成为当今社会所关注的焦点，由此，迎来了我国幼儿体育事业的全新挑战。2016年6月国家下发的《国务院关于印发全民健身计划（2016—2020年）的通知》（国发〔2016〕37 号）中首次提出开展幼儿体育活动，并纳入基本公共体育服务的范畴，为幼儿体育教育的发展迎来了崭新一刻。2018年6月北京体育大学发布了《学龄前儿童（3~6 岁）运动指南（专家共识版）》，为幼儿体育的发展提供了有效参考，也在一定程度上推进了幼儿体育事业的进程。

（二）园所方面

由于现实因素的影响，教师对幼儿安全问题的重视远远超过对幼儿身体各部分活动的重视。首先，在教育教学方面，其教学目标不明确，内容普遍单一，结构缺乏层次，过分强调幼儿的兴趣点，而忽略了对幼儿基本运动能力的培养，难以满足幼儿的身心发展需求。其次，教师自身的体育能力薄弱，缺乏专业的体育知识，在与家长交流、分享育儿知识的过程中，对幼儿机体健康内容的传输不足，多为其他教学领域中知识、技能性强的相关内容。另外，幼儿园缺乏专业的幼儿体育教育者，无法使幼儿获得专业、系统的体锻训练，也是影响幼儿体育教育不完善的因素之一。

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当为幼儿制定合理的一日生活作息制度。在正常的情况下，幼儿户外活动的时间每天不得少于2 小时，包括户外体育活动时间。寄宿制幼儿园不得少于3 小时，高寒、高温地区可视具体情况进行时间上的调整。而我国幼儿园普遍出现幼儿数量多，场地、器械和体育活动时间不足的情况，教师对活动场地的设置往往也缺乏“最大化”的利用，甚至因场地受限，严格限制幼儿自由活动的空间与形式，采用统一的方式标准，在指定的活动区域进行体育教育活动，难以使幼儿机体达到协调、均衡、稳定的发展要求。

（三）家庭方面

首先，随着学前教育事业的不断推广，家长在重视知识传授的观念下，对幼儿体质的增强也更为关注。但如今工作竞争激烈，家长缺少充足的时间陪伴幼儿，通常将子女交付于家中长辈。然而，家中长辈由于年纪较长，行动不便，缺乏基础的现代幼儿健康知识，对幼儿的运动难以照顾周全，长期便容易形成幼儿营养不均衡的现象，导致幼儿身体质量下降。其次，长辈照看幼儿普遍存在偏爱、溺爱的情况，以致幼儿沉迷于电子设备、滋生惰性的情形出现，使幼儿大大减少了运动量，超重和肥胖的现象日益显著，导致幼儿身体素质发展不均衡，速度、灵敏度、身体平衡性及柔韧度等素质也不理想。于是，免疫力低下、缺钙、食欲不振等与幼儿相关的健康问题频频出现，一到流感期或手足口病高发期孩子的出勤率便处于下坡状态。

二、幼儿体育教育的发展趋势

社会各界的体育教育均以“教学”为主要传授途径，以课堂教学或专门性的辅导为主要形式，以身体动作的练习和卫生保健工作为主要手段。早期体育教育具有浓重的人文色彩，注重受教育者的身体完善。而现代社会中，人们更加注重生命质量与生活质量的提升，逐渐认识到体育在人类身体素质中的重要性，以及对人类的全面发展存在多维度的价值意义。

文章来源：《青年与社会》 网址: http://www.qnyshzz.cn/qikandaodu/2021/0122/1181.html

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